PDF de programación - Los recursos de Internet: el papel que juegan en el proceso enseñanza-aprendizaje del nivel educativo superior

Los recursos de Internet: el papel que juegan
en el proceso enseñanza-aprendizaje
del nivel educativo superior
Internet Resources: their Role in the Higher Education Teaching-learning Process

Dr. Juan Carlos Valdés Godínes - [email protected], Mtra. Martha Ramírez López - [email protected]

Mtro. Hugo Moreno Reyes - [email protected], Mtra. Angélica Núñez Urbina - [email protected]

Mtra. Adriana Lugo García - [email protected]

Resumen

En este artículo se aborda la temática del uso del Internet, la explicación de la dinámica
de aprendizaje generada por los diversos recursos contenidos en él y utilizados como
herramientas educativas por los alumnos de nivel superior. Para el caso de este trabajo,
realizamos el planteamiento inicial de estructurar definiciones básicas acerca del
Internet y sus recursos, exponemos algunos usos alternativos, muchos de los cuales ya
existen entre la comunidad estudiantil, y no es que dicha utilización esté esperando a ser
planteada por la escuela o bien que los alumnos esperen a que los docentes les indiquen
en qué consiste la utilización educativa y «correcta» del internet, pues en la mayoría de
las ocasiones ni los mismos docentes sabemos en qué consisten estos aspectos, en tanto
docentes, no hemos terminado de conocer los recursos de Internet y las posibilidades
educativas de los mismos, sin embargo para el trabajo que realizamos es importante
detener el paso y reflexionar sobre las actividades instrumentalistas que la mayoría
de las ocasiones implementamos y de las cuales podemos aprender a partir de dicha
reflexión, a ello el presente artículo pretende aportar algunos aspectos.
Palabras clave: recursos de internet, potencialidades educativas, conectivismo,
habilidades cognitivas, tecnología digital.

Abstract
This article addresses the use of the Internet and how its different resources can be
used as learning tools or dynamics for students in higher education. In this work, we
present the basic definitions of the Internet and its resources, and the alternative uses
of it that might already exist in the school community. By saying this, we do not mean
that the use of the Internet is waiting for its implementation in schools, or that students
expect their teachers to tell them how to use it academically and ‘correctly’, as most of
the times, teachers do not know what these resources consist of. As teachers, we have
not got to know all the Internet resources and their educational utility. Therefore, this

núm. 12, 2012, pp. 72–91

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LOS RECURSOS DE INTERNET: EL PAPEL QUE JUEGAN EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

article pretends to contribute to the reflection of the instrumental activities
that we implement in our profession.
Keywords: internet resources, educational potentials, connectivity, cognitive
abilities, digital technology.

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IntroducciónEl presente artículo tiene como base el desarrollo de la investigación Usos

educativos del Internet entre los docentes de nivel superior, caso docentes
del Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica; la investiga-
ción realizada pertenece a la línea curricular «Educación a Distancia» de la
Especialización en Tecnologías de la Información para la Educación (ETIE),
impartida en el Centro Interdisciplinario de Investigación y Docencia en Educación
Técnica (CIIDET); el objetivo es analizar cómo utilizan los recursos de Internet los
profesores de educación superior. Dentro del desarrollo de dicha investigación se
encuentra el apartado de Los recursos de Internet: el papel que juegan en el proceso
enseñanza-aprendizaje del nivel educativo superior, y cuyo tema está centrado en el
planteamiento de definiciones básicas acerca del Internet, sus recursos y algunos
usos educativos, pues consideramos que para fijar una postura reflexiva acerca
del uso educativo del Internet es importante tener definiciones y nociones básicas
acerca de lo que es el mismo, sus recursos y características (pros y contras) que
posibiliten su uso educativo-pedagógico así como tener nociones básicas acerca
de este último aspecto en relación al no menos importante proceso de aprendizaje
en el actual contexto de los nativos digitales.

Si hablamos de objetos tecnológicos cabe hacer mención que histórica-
mente las tecnologías han generado cambios sociales y de aprendizaje como
los sucedidos durante la revolución industrial los cuales dieron origen a un
tipo de cultura, a un sujeto y a una educación característicos de la misma, es
así como el libro, el papel, la tinta, el bolígrafo, entre otros objetos tecnológicos
han determinado formas y habilidades de aprendizaje, las cuales han trans-
currido predominantemente en la escuela por ser considerada como el lugar
creado para aprender y educarse, esto fue así durante siglos sin embargo, los
objetos tecnológicos contemporáneos impregnan ahora de lo digital1 a nuestra
cultura siendo esto un rasgo característico fundamental de la misma.

1 «Lo digital» se refiere a los aspectos técnicos derivados de los usos de las tecnologías
digitales y abarca las dinámicas culturales, sociales y cognitivas generadas por los usos →

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J. C. VALDÉS, MARTHA RAMÍREZ, HUGO MORENO, ANGÉLICA NÚÑEZ, ADRIANA LUGO

Recuento histórico
En el documento de Pérez (2007) los inicios de la red los refiere a 1969 cuando
Leonard Kleinrock logra interconectar dos computadoras; la conexión entre
más computadoras a partir de 1972 posibilita el correo electrónico. Con la
adopción del Transfer Control Protocol-Internet Protocol, TCP/IP en 1983 se da el
tránsito de redes locales a Internet, ahora se podía asignar una dirección a los
paquetes de información y enviarlos a su destino. En 1992 con el nacimiento
de la Word Wide Web, Robert Cailliau y Tim Bernes-Lee diseñan un sistema
de distribución de información en la red en formato hipertexto: la www, esta
aplicación es la que permite la creación y distribución de documentos hipertex-
tuales así como la gestión de servicios como el correo electrónico, transferencia
de archivos y conexiones remotas. Es hasta 1995 cuando la Federal Networking
Council, FNC asigna el término de Internet a la operación entre redes, interne-
tworking, mediante el intercambio de datos con arquitectura abierta.

Si bien García (2004) visualiza al Internet como una herramienta que facilita
una comunicación interactiva, enfatiza también la importancia de considerar
sus características y seleccionar sus posibles aplicaciones a la educación,
dependiendo de las necesidades que se requieran atender. Para Prendes (2007)
la aplicación de Internet será factible en tres tipos de situaciones educativas:
Las presenciales con integración curricular de la red, las situaciones educativas
a distancia que incluyen sesiones presenciales de formación llamadas también
blendedlearning o «semipresencial» y las situaciones totalmente a distancia o
también conocida como e-learning.

Los recursos de Internet en la educación
Prendes (2007) concibe a la educación como un proceso de comunicación que
requiere estrategias didácticas y metodológicas para conseguir que sea eficaz
el logro de los objetivos educativos propuestos, de esta manera las telecomu-
nicaciones deberían generar nuevas relaciones entre los actores del proceso
de enseñanza y aprendizaje, «la tradicional comunicación ‹cara a cara› entre
docente y alumno se ve sustituida por una comunicación entre el docente y los

cotidianos que hacemos de éstas y que han generado una forma de vida y de interpretarla,
como en su momento la tecnología industrial originó una cultura más allá de las meras
utilizaciones de los instrumentos tecnológicos industriales.

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alumnos, y de éstos entre sí» (:35), dichas formas de comunicación pueden ser
sincrónicas o asíncronas. Teniendo en cuenta que el Internet «… consta de una
enorme colección de documentos… almacenados en la Red llamadas páginas
de Red o páginas Web…»(Fallas, 2005, p. 206), éste comienza a destacarse por
los recursos alternativos de comunicación que pudiera aportar a lo educativo
llámese escolar o no. Entre estos cambios están los que mencionan Riveros
y Mendoza (2008) al reconocer el uso de la red como una nueva manera de
comunicar la información y conocimiento. La clasificación de los recursos de
internet que proponen estos autores se presenta en el siguiente cuadro:

Clasificación de recursos

e-mail

Herramientas de

búsqueda

Forums o listas de

discusiones

Chat (charla)

Impulsa la comunica-
ción entre docente y
alumnos, y entre los
mismos alumnos para
aclarar dudas, solicitar
participación en algu-
na actividad, recep-
ción de trabajos, entre
otras actividades.

Diarios, revistas
electrónicas, el
docente puede
sugerir la consulta
de diferentes fuentes
de la web.

Crea espacios y
momentos para que
los alumnos tengan
participación activa
y responsable en el
proceso de investiga-
ción on line.

Debate de un
tema en específico.
Proceso de comu-
nicación síncrono,
conectados a la hora
señalada para el
debate o charla.

Listas calientes (hot

list)

El docente seleccio-
na previamente sites
relacionados con el
tema. Los alumnos
pueden encontrar in-
formación necesaria
para desarrollar una
actividad educativa.

Cuadro 1. Clasificación de recursos Tomado de Riveros y Mendoza (2008)

El Internet en el aula para Tesouro y Puiggalí (2004) «Supone de numerosas
bases de datos, diccionarios, entre otros, cooperación que permite el trabajo
en la red. Interacción y compartir conocimientos de forma más global»(:63).
En la siguiente tabla se anotan las diferentes utilizaciones de Internet en la
educación de acuerdo a estos autores.