PDF de programación - Plataformas libres para la educaciónmediada por las TIC

Plataformas libres
para la educación
mediada por las TIC

Coordinadores: Max de Mendizábal y Rebeca Valenzuela

Dr. Enrique Luis Graue Wiechers
Rector
Dr. Leonardo Lomelí Vanegas
Secretario General
Ing. Leopoldo Silva Gutiérrez
Secretario Administrativo
Dr. Alberto Ken Oyama Nakagawa
Secretario de Desarrollo Institucional
Dr. César Iván Astudillo Reyes
Secretario de Atención a la Comunidad Universitaria
Dra. Mónica González Contró
Abogada General
Dra. Judith Zubieta García
Coordinadora de Universidad Abierta y Educación a Distancia

Mtra. Elsa María Fueyo Hernández
Presidenta del Consejo Directivo y Representante institucional BUAP
Dra. Judith Zubieta García
Representante institucional UNAM
Dra. María Alberta García Jiménez
Representante institucional UAM
Mtra. Lucero Rosario Cavazos Salazar
Representante institucional UANL
Mtra. Elsa Ortega Rodríguez
Representante institucional UV
Mtro. Manuel Moreno Castañeda
Representante institucional UdG
Lic. Tomás Huerta Hernández
Representante institucional IPN
Mtro. Gerardo Coronado Ramírez
Director Ejecutivo del ECOESAD

Plataformas libres
para la educación
mediada por las TIC

Coordinadores: Max de Mendizábal y Rebeca Valenzuela

Mario Marcos Arvizu Cortés / Ruth A. Briones Fragoso /
Jackeline Bucio García / Erick Alfonso Canales Domínguez / Luz M.
Castañeda de León / Leticia García Pérez / Vicente Enrique Gonzá-
lez Moreno / Carmen González Videgaray / Emmanuelle
Gutiérrez y Restrepo / Roberto Hernández Berlinches /
Laura Azucena Lira Jiménez / Víctor M. Martínez Martínez /
Max de Mendizábal / Raúl Morales Hidalgo / Rafael Pastor
Vargas / Víctor Javier Raggi Cárdenas/ Eric Romero Martínez /
Salvador Ros Muñoz / Ana Solano Cóndor / Jorge Andrés
Trejo Solís / Rebeca Valenzuela / Jessica Valenzuela Ávila /
María Teresa Velázquez Uribe / Alfa Sirio Zaragoza Alvarez /
Rosangela Zaragoza Pérez

Universidad Nacional Autónoma de México
Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia

Espacio Común de Educación Superior a Distancia (ECOESAD)

México, 2015.

Primera edición, Diciembre de 2015
2015 Universidad Nacional Autónoma de México

Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia (CUAED)
Circuito exterior s/n, Ciudad Universitaria, 04510, México D. F.,
Teléfono 5622-8713.

ECOESAD

Plataformas libres para la educación mediada por las TIC

ISBN: 978-607-02-7578-4

Corrección de estilo: Irina Palecek y Carlos Chávez
Diseño de portada: Nora Ramírez
Diseño de interiores y formación: Alma Delia Martinez
Revisores técnicos: Germán Valero y Alejandro Miranda
Impresión: S y G Editores

Prohibida su reproducción parcial o total por cualquier medio sin autorización
escrita de los titulares de los derechos patrimoniales.

Impreso y hecho en México

Contenido

Presentación
La accesibilidad en las plataformas libres


Emmanuelle Gutiérrez y Restrepo

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La accesibilidad
Beneficios de la accesibilidad
Pautas de accesibilidad para el contenido Web 2.0
Reconocer el grado de accesibilidad
Los 12 errores que generan las barreras más comunes
Evaluación de la accesibilidad
Otras herramientas útiles para la revisión
Accesibilidad en plataformas de e-learning
Conclusión: ¿Qué puede hacer el profesor en cuanto a



la accesibilidad?



Referencias
Sakai

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Jessica Valenzuela Ávila y Erick Alfonso Canales Domínguez 63

Introducción
Historia
Plataforma de aprendizaje de código abierto impulsada
por la comunidad de usuarios
Sakai
Arquitectura interna
Herramientas básicas de Sakai
Herramientas Contrib
Integración de Sakai con IMS LTI
Características de Sakai 10
Ventajas de Sakai (sakaiproject.org)
Desventajas de Sakai
Conclusión
Referencias
Chamilo
Laura Azucena Lira Jiménez, Mario Marcos Arvizu Cortés,
Jorge Andrés Trejo Solís, Leticia García Pérez, Alfa Sirio
Zaragoza Álvarez y Víctor Javier Raggi Cárdenas



Introducción
Antecedentes
Herramientas disponibles en la plataforma Chamilo
Perfiles en la plataforma Chamilo

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201
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204



La accesibilidad en la plataforma
Un ejercicio de comparación entre Chamilo y Moodle
Entrevistas
Análisis de ventajas y desventajas
Conclusiones

Referencias
ATutor



Ruth A. Briones Fragoso y Vicente Enrique González Moreno

Introducción
Análisis de funcionamiento y uso de la plataforma ATutor
Aspectos Técnicos de ATutor
Herramientas para el diseño instruccional y el desarrollo
de contenidos
Herramientas para el trabajo con el estudiante
Reflexiones finales

Referencias
Moodle

Carmen González Videgaray, Eric Romero Martínez
y María Teresa Velázquez Uribe



Introducción
La instalación de Moodle
Administración de Moodle
Aspectos adicionales
Conclusiones

Referencias
aLF/.LRN



Rafael Pastor Vargas, Raúl Morales Hidalgo, Salvador Ros
Muñoz,y Roberto Hernández Berlinches



Introducción
Factores de selección de plataformas educativas
Arquitectura aLF/.LRN/OpenACS
Datos de uso de la plataforma en la UNED
Contexto/funcionalidades de la plataforma
Herramientas de aprendizaje desarrolladas en la UNED
Otros desarrollos
Ventajas y desventajas de la plataforma aLF/.LRN
Conclusiones
Referencias



OpenMOOC

Jackeline Bucio García y Luz M. Castañeda de León

El fenómeno MOOC
Plataforma OpenMOOC
Conclusiones
Referencias
Claroline



Víctor M. Martínez Martínez, Ana Solano Cóndor y
Rosangela Zaragoza Pérez



Introducción
Historia
Desarrollo
Casos de estudio
Conclusiones
Referencias



Conclusiones generales

Max de Mendizábal, Rebeca Valenzuela



Referencias
Anexo I
La educación a distancia con software libre



Max de Mendizábal y Rebeca Valenzuela



Referencias
Anexo II
Matriz comparativa



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Presentación

PRESENTACIÓN

En el mundo actual la tecnología tiene un papel preponderante en casi todas
las áreas de la actividad humana, a tal grado que en ocasiones pareciera
que estamos acercándonos al límite del conocimiento humano. Por fortuna
esto no es así. El cambio es una constante, y cada día surgen y mueren pro-
yectos y empresas que producen una gran variedad de programas de com-
putadora, aplicaciones para teléfonos móviles, bases de datos, sistemas de
análisis de grandes volúmenes de información, redes sociales y otros tipos
de innovaciones que, antes de ser populares, hubiera sido muy difícil prever
su existencia. ¿Quién hubiera pensado que el navegador más importante de
los albores del Internet gráfico, Netscape, desaparecería dejando su lugar a
Internet Explorer, el cual también caería con el arribo de Google Chrome?,
¿lo mismo que Altavista, el otrora único y más utilizado buscador del Internet,
que sería desplazado por Google? ¿Que IBM dejaría de fabricar computado-
ras personales, que Apple resurgiría de sus cenizas a través de una extraña
fusión entre moda y tecnología, que el sistema operativo de una computa-
dora perdería su relevancia en favor de los navegadores, que existirían las
redes sociales como Facebook y Twitter? Las tecnologías de la información
han permeado en la educación al igual que en cualesquiera de las áreas de
la actividad humana.

Durante el Seminario Plataformas Libres para la Educación Mediada
por TIC se analizaron diferentes plataformas libres utilizadas en la educación
mediada por tecnología; sin embargo, es importante mencionar que existen
muchas formas de nombrar el tipo de software del que se habla en este li-
bro, ejemplo de ello son los LMS (Learning Management Systems), los LCMS
(Learning Content Management Systems), el VLE (Virtual Learning Environ-
ment), entre otros. La función de este software es la de proveer un espacio en
el cual se puedan encontrar los profesores, los estudiantes, los tutores y otros
agentes involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje a distancia,
mediante el uso de diversas técnicas y metodologías.

En los últimos 10 años Moodle ha sido la plataforma libre para la educa-
ción a distancia más utilizada, pero la experiencia nos previene y es buena
idea cuestionar si esto continuará o llegará un nuevo competidor que cambie
dicha situación. Tan sólo en la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM), de acuerdo a un censo, operan más de 150 plataformas Moodle,
por lo que es indispensable considerar el impacto que significaría una migra-
ción a otra plataforma, sea ésta libre o no (González-Videgaray, et al., 2015).
En el terreno de las plataformas libres siempre existe la posibilidad de
que surjan nuevos contendientes: Sakai, ATutor, Chamilo, OpenMOOC, Cla-
roline y .LRN son algunos de ellos. Ya algunas universidades norteamerica-
nas, como la Universidad de California, campus Irvine, han migrado su plata-

9

PLATAFORMAS LIBRES PARA LA EDUCACIÓN MEDIADA POR LAS TIC

10

forma Moodle a Canvas LMS, lo que podría apuntar a un giro en la estrategia
del uso de las plataformas de educación a distancia.

En el caso que nos ocupa hay varias razones por las que se decidió
analizar únicamente plataformas libres; por una parte, en las macrouniver-
sidades públicas, con matrículas superiores a los 100 mil estudiantes y con
un financiamiento estatal limitado, es muy difícil considerar el uso masivo de
plataformas con software pri