PDF de programación - Entorno virtual de apoyo a las actividades académicas presenciales, blended-learning

Entorno virtual de apoyo a las actividades académicas

presenciales, blended-learning

Giorgetti Carlos G.1, Bezos Indalecio F.2

1,2 Educación a Distancia – Facultad de Ingeniería y Recursos Hídricos

Universidad Nacional del Litoral (FICH)

1 [email protected], 2 [email protected]


Eje Temático: 1. La Educación a Distancia en la Universidad: Propuestas y líneas de
investigación.
Tipo de comunicación: Relato de experiencia o ensayo.
RESUMEN
La FICH dicta más de 150 materias entre sus distintas carreras. Hasta el año 2010, se
utilizaban para entregar los materiales de estudios digitalizados a los alumnos, diferentes sitios
de la web generando un entorno disgregado que demandaba gran esfuerzo para acceder a los
documentos, sin posibilidad de desarrollar cualquier otra actividad académica integrada.
El Área de Educación a Distancia define un proyecto que tiene como objetivo lograr un espacio
en la web que permita, a los responsables de Materias, desarrollar con apoyo virtual las
actividades académicas presenciales, generando un entorno blended-learning (b-learning).
En tal sentido, se conformó un equipo de trabajo encargado de desarrollar las actividades de
instalación del entorno virtual y capacitación docente, tendiente a facilitar el uso de la tecnología
y lograr un entorno único donde docentes y alumnos desarrollen sus actividades académicas de
apoyo.
Los resultados logrados en el término de 18 meses resultan interesantes, desde el punto de
vista cuantitativo: contamos con 1800 usuarios en la plataforma, 58 materias distribuidas en 5
carreras. Desde la óptica cualitativa se observa mayor integración a la vida universitaria, los
alumnos participan de un entorno especializado donde tratar temas e incorporar conocimientos,
posibilitando una mayor interacción entre los alumnos y los docentes.
Palabras Claves: BLearning, Blended-Learning, Moodle, Educación a Distancia.

INTRODUCCIÓN.
La actividad académica en la FICH.
La FICH es una de las 19 (diecinueves) facultades de la Universidad Nacional del Litoral en la
que se desarrolla el dictado de carreras de diferentes grados, las que se pueden contabilizar de
la siguiente manera:

• Pregrado se dictan 6 (seis) carreras de las cuales 4 (cuatro) son a distancia.
• Grado se dictan 5 (cinco) carreras todas en modalidad presencial.
• Posgrado se dictan 6(seis) carreras todas en modalidad presencial

Entre las carreras de grado y pregrado (solo presenciales) se suman un total de 162 (ciento
sesenta y dos) materias dictadas entre 2.200 (dos mil doscientos) alumnos.
Sin ánimo de hacer un análisis cuantitativo minucioso, solo se pretende con estos números
plasmar una dimensión de la actividad académica de esta facultad.
Es apropiado considerar, además, que son muchos los cursos de formación profesional y los
cursos con acreditación para las carreras de posgrado que se desarrollan en el ámbito de la

FICH. En este caso se hace difícil establecer la cantidad de alumnos que reciben esta
formación.
Cabe señalar que el dictado de las cuatro carreras de pregrado a distancia, se realiza a través
de la plataforma de UNL Virtual.
La CGEaD en la FICH.
La incorporación de carreras dictadas a distancia (cuatro de pregrado) demandó la
institucionalización de estas actividades académicas y su reglamentación, mediante la que se
establece que la Coordinación General de Educación a Distancia (CGEaD), tiene como finalidad
llevar a cabo el control de gestión de las carreras que se dictan a distancia. Dentro de las
actividades que esta área desarrolla se pueden mencionar el registro y seguimiento de las
propuestas de educación a distancias como así también brindar apoyo para la instrumentación
de las mismas, la evaluación disciplinar, en sus aspectos técnicos y pedagógicos referidos al
uso de tecnologías y establecer los plazos y procedimientos que aseguren el cumplimiento de
todos los requerimientos para la implementación de las propuestas.
Una cuestión muy importante a tener en cuenta dentro del Reglamento de Educación a
Distancia de la FICH es el quinto párrafo del Artículo 2 que versa…Las actividades presenciales
que incorporen herramientas y actividades virtuales reemplazando carga horaria presencial, no
serán regladas por el presente Reglamento, pero podrán contar con la asistencia del Área de
Educación a Distancia y especialmente de la Coordinación General de EaD (CGEaD).
Las TICs y las materias presenciales.
Con la creciente inclusión de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en las
actividades académicas, cada vez fueron más los docentes, responsables de cátedras, que
digitalizaron los documentos (materiales de estudio) para el dictado de clases.
Son también las TIC las que brindan un entorno para la transmisión (internet y sus servicios) de
todos tipos de archivos, documentos, imágenes, videos, etc.
Haciendo uso de estos entornos los docentes comenzaron a entregar los materiales de
estudios digitalizados, de las materias que dictan, a través de diferentes sitios web
(yahoo.group, google.group, etc.), forzando a los estudiantes a crearse una cuenta (usuario +
clave) para cada sitio al que debían ingresar a buscar los materiales. Esta situación presenta al
alumno un entorno disgregado con diferentes interfaces y políticas de accesos o perfiles,
demandando un gran esfuerzo, aún a los más avezados, para obtener los documentos
deseados.
Por su parte CGEaD, haciéndose eco de la situación descripta en el párrafo precedente, define
un proyecto con el objetivo de lograr un espacio en la web que permita, a los responsables de
las materias desarrollar, con apoyo virtual, las actividades académicas presenciales; generando
un entorno integrado (b-learning) que brinde al alumno un espacio único y amigable donde
buscar los materiales de estudios correspondientes a todas las materias de la carrera que
curse.

GESTIÓN DEL PROYECTO.
Ante la situación planteada y habiendo presentado el anteproyecto a las autoridades
pertinentes, se define avanzar con el proyecto en cuatro líneas de acción concretas
(entregables):
La Herramienta para la gestión de entornos virtuales.
A la hora de adquirir la herramienta con el objeto de implementar la plataforma educativa, como
apoyo al dictado de materias presenciales, se eligió MOODLE (Modular Object Oriented
Dynamic Learning Environment) Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y
Modular, en español. Si bien es cierto que se evaluaron diferentes alternativas (Tabla Nº 1

Evaluación de herramientas e-learning), se observa que MOODLE presenta una serie de
cualidades entre las que se destacan:
· Personalizable: Su interfaz puede adaptar su apariencia para que sea consistente con la
imagen corporativa de la organización o el centro educativo.
· Versatilidad: MOODLE puede usarse para crear muchos tipos de contenidos diferentes y
resulta igualmente útil como herramienta pedagógica y como foro de comunicación entre todos
los miembros de la comunidad educativa.
· Facilidad de uso: A pesar de su versatilidad, el software de creación de cursos es
relativamente fácil de usar. No es necesario conocer ningún lenguaje de programación para
crear contenidos bastante atractivos. La interfaz utilizada (tanto para el alumno como para el
profesor) es bastante intuitiva y enseguida se aprende su uso. Toda la interfaz está en
castellano.
· Soporte técnico "comunitario": La llamada "comunidad MOODLE", formada por todos aquellos
que usan este software educativo y que se extiende por todo el mundo, está permanentemente
dispuesta a orientar y apoyar a cualquiera de sus miembros en el uso de MOODLE. La idea es:
"plantea tus dudas, problemas, ideas, sugerencias, etc. y responde a otros cuando conozcas la
respuesta a sus dudas o problemas."
· Gratuidad: MOODLE se distribuye gratuitamente como "software libre", bajo la licencia pública
GNU. Esto supone que, aunque tiene derechos de autor (es decir, copyright), puede usarse
libremente siempre que se acepten una serie de cláusulas.
· Código abierto: MOODLE es un software de "código abierto", lo que significa que cualquiera
que conozca su lenguaje de programación (php) puede modificar el programa a su antojo,
introduciendo nuevas funciones o adaptando las existentes para que respondan a las
necesidades concretas del centro educativo.
· Actualizaciones constantes: MOODLE está en constante evolución, fruto del trabajo conjunto
de muchos educadores y programadores que, repartidos por todo el mundo, no cesan de idear
nuevas funcionalidades para la plataforma.
· Estándar: MOODLE se está convirtiendo en el estándar más extendido internacionalmente en
cuanto a software de teleformación. Cada vez son más las instituciones educativas que confían
su formación telemática a esta potente herramienta. Son ya bastantes las universidades y
centros preuniversitarios que utilizan MOODLE. Varias consejerías lo usan también para ofrecer
formación a los ciudadanos sobre el uso de herramientas informáticas.
Compatibilidad: Prácticamente cualquier contenido multimedia que podamos encontrar en
internet puede usarse también dentro de los cursos creados con MOODLE. Existen muchos
programas de creación de actividades que permiten una fácil integración en MOODLE. Además,
buena parte de los contenidos ya elaborados en otras plataformas existentes, pueden ser
incorporados a MOODLE sin mu