PDF de programación - Herramientas colaborativas para la enseñanza usando tecnologías web: weblogs, redes sociales, wikis, web 2

HERRAMIENTAS COLABORATIVAS PARA LA ENSEÑANZA
USANDO TECNOLOGÍAS WEB: WEBLOGS, REDES SOCIALES,

WIKIS, WEB 2.0

Fernando Santamaría González ([email protected])

a) Definición.
b) Tipologías en el ámbito educativo.



i) Académicos o de investigación.
ii) Profesor-alumno.
iii) Weblogs grupales.

c) Aportaciones de los weblogs a la esfera educativa.
d) Qué podemos evaluar en los weblogs.
e) Experiencias con los weblogs en el ámbito educacional español.

1. Introducción: Internet y educación en el siglo XXI.
2. Weblogs:



3. Wikis:



4. Redes Sociales.

5. Anexos.

“El nuevo sistema de comunicación transforma radicalmente el espacio y el tiempo, las dimensiones fundamentales de la
vida humana. Las localidades se desprendes de su significado cultural, histórico y geográfico, y se reintegran en redes
funcionales o en collages de imágenes, provocando un espacio de flujos que sustituye el espacio de lugares [yo digo: es
el espacio Internet, el no-espacio y no-lugar que diluye las ciudades y establece redes complejas estructural y
afectivamente, dando pie a lo que algunos autores llaman redes neuronales]. El tiempo se borra en el nuevo sistema de
comunicación, cuando pasado, presente y futuro pueden reprogramarse para interactuar mutuamente en el mismo
mensaje. El espacio de flujos [flujos de operatividad] y el tiempo atemporal son los cimientos materiales con los que está
construida la nueva cultura, que transciende e incluye la diversidad de los sistemas de representación transmitidos por la
historia: la cultura de la virtualidad real, donde el hacer creer acaba creando el hacer.” [Castells, Manuel. La sociedad
red. p.452]

a) Definición.
b) Aplicaciones wiki.
c) Herramientas para y en el entorno wiki.



INTRODUCCIÓN


La finalidad del proceso educativo es proporcionar a las generaciones jóvenes los
conocimientos requeridos para desenvolverse en la sociedad.

La educación ha de preparar para la vida y debe integrar la recreación del significado
de las cosas, la cooperación, la discusión, la negociación y la resolución de
problemas. Para ello habrá que utilizar metodologías activas que favorezcan la
interacción entre el alumnado, la integración social, la capacidad de comunicarse, de
colaborar, el cambio de actitudes, el desarrollo del pensamiento y el descubrimiento

Herramientas colaborativas para la enseñanza usando tecnologías web: weblogs, wikis, redes sociales y web 2.0
Fernando Santamaría González -- Octubre 2005 – pag. 1



del placer de aprender, al tiempo que se fomenten actitudes de cooperación y
solidaridad.

Desde la explosión de Internet, la información está al alcance de todos. El profesor
ha dejado de ser “el orador sagrado, dispensador único de la ciencia”. En
consecuencia su rol ha de ser redefinido. En el siglo XXI es imposible pensar en una
enseñanza basada únicamente en la lección magistral, según un el modelo vertical.
Las últimas tendencias en educación propugnan el trabajo en grupo como
metodología predominante, en la cuál los alumnos son los protagonistas del trabajo
en el aula. La interacción que se produce en el aula no sólo es la profesor-grupo. Es
fundamental también tener en cuenta la interacción entre el alumno y el profesor y
la de los alumnos entre sí. En múltiples ocasiones los estudiantes aprenden más de
sus compañeros (del compañero experto) que del propio profesor. La comunicación
es más ágil entre “iguales”: la forma de expresarse depende en gran medida del
conocimiento previo. A veces, el vocabulario del profesor es ininteligible para los
estudiantes, sobre todo si no intenta partir del nivel real de los estudiantes.

El profesor ha de ser la persona que ayuda al alumno a madurar, tomar decisiones,
resolver problemas, adquirir habilidades mentales y sociales para poder mejorar
nuestra organización social.

El profesor actual tiene que preconizar el trabajo en grupo y a la vez promover el
pensamiento autónomo, para que los estudiantes dejen de ser dependientes de
cualquier autoridad académica y puedan, por ellos mismos desarrollar habilidades y
recursos propios. Para favorecer esto, el profesor de hoy en día tiene que conocerse,
analizar las propias motivaciones para enseñar, investigar sobre lo que ocurre en su
aula, porque será la mejor manera de favorecer el aprendizaje de sus los alumnos.
En definitiva, tiene que convertirse en un investigador de su propia actividad. Su
papel, en el aula ha de ser el de intermediario entre el conocimiento y los
estudiantes, el “director” del aprendizaje, el organizador de las actividades del aula.

Hoy día, el aprendizaje se considera como una actividad social. Un estudiante no
aprende sólo del profesor y/o del libro de texto ni sólo en el aula: aprende también a
partir de muchos otros agentes: los medios de comunicación, sus compañeros, la
sociedad en general, etc.

La sociedad cambia a un ritmo frenético y como dice Claxton (1990) “la mayoría de
los conocimientos escolares no equipan a la gente para sobrevivir en un mundo de
explosión de la información y de la tecnología informativa”. En consecuencia, la
escuela y las instituciones educativas en general, sobrevivirán sólo hacen el esfuerzo
por estar al día y dan al estudiante la formación que requiere el proceso de
adaptación a la sociedad y la capacidad de transformarla.

El presente año 2005 supone un punto de inflexión en la evolución de la web: surge
la web 2.0 con un gran potencial para el uso y desarrollo de herramientas
colaborativas que facilitarán tanto el trabajo de los equipos de profesores y/o
investigadores, como en el aula. A continuación vamos a recoger una serie de
herramientas colaborativas que nos sirven como propósito para nuestro interés.



Herramientas colaborativas para la enseñanza usando tecnologías web: weblogs, wikis, redes sociales y web 2.0
Fernando Santamaría González -- Octubre 2005 – pag. 2







WEBLOGS


Definición

Un weblog, blog o bitácora es una página web con apuntes fechados en orden
cronológico inverso, de tal forma que la anotación más reciente es la que primero
aparece. En el mundo educativo se suelen llamar edublogs.

Después de la I Encuesta de bloggers y lectores de blogs (2004), se dijo: “Un weblog
es, ante todo, una forma libre de expresión, de creación y compartir conocimiento”.

En cuanto al aspecto social de éstos, nos encontramos dos definiciones:

Los blogs son el servicio de Internet para publicación personal en web más famoso
de la actualidad, que ha puesto a millones de personas a escribir y compartir
vivencias, aficiones personales e intereses profesionales.

Los blogs son un medio de comunicación colectivo que promueve la creación y
consumo de información original y veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la
reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la
humanidad.



Tal como muestra el gráfico, actualmente existen alrededor de 20 millones de
bitácoras a nivel mundial y con un crecimiento de 70.000 nuevas cada día [vía
technorati]. Estas cifras astronómicas vienen a decirnos que son un medio de
comunicación y de publicación de enorme éxito. Esta herramienta de carácter
colaborativo, como edublog, es un instrumento ideal para los alumnos, tiene un

Herramientas colaborativas para la enseñanza usando tecnologías web: weblogs, wikis, redes sociales y web 2.0
Fernando Santamaría González -- Octubre 2005 – pag. 3



carácter motivante, el verse comentado y visto sus artículos por muchos lectores.
Debe potenciar el análisis, la reflexión, y a la vez poder compartir experiencias,
conocimientos, contenidos va creando en el alumno una entidad de aprender
colectivamente, y mientras desarrolla sus entradas (post), se hace dueño de su
propio
aprendizaje.



proceso

de

Tipologías en el ámbito educativo

Establecer una taxonomía de las distintas bitácoras que se pueden perfilar es quizá
muy sutil y resbaladizo. Debemos decir que son tantas como objetivos curriculares
específicos se plantean en el mundo de la educación. Wikipedia diferencia cuatro
tipos de edublogs: blogs colaborativos de clase, blogs de clase, blogs de
investigación y blogs de estudiantes o profesores. Haciendo una síntesis de las
clasificaciones de autores que han estudiado el tema (Tíscar Lara, Lorenzo García
Aretio y J. Carrera Plaza) establecemos la siguiente clasificación:

• Académicos o de investigación
• Profesor-alumnos
• Weblogs grupales


Académicos o de investigación: en este sector podemos agrupar bitácoras de
investigación de distintos departamentos, con líneas de estudio, proyectos y
perspectivas de desarrollo. Tienen un perfil cerrado en contenido y entre
profesionales de un centro con intereses comunes. También podemos agrupar en
este apartado los blogs de docencia entre educadores, que permiten debatir y
compartir experiencias en su área a profesores de distintos centros. Sería
interesante tener bitácoras de los profesores sobre sus modelos de formación y su
metodología didáctica.

Estos blogs también pueden servir como acicate para la colaboración entre distintos
centros para elaborar el material curricular, aunque en estos casos quizá se use más
el correo electrónico. Un ejemplo es Aulablog. Entendemos que algo interesante para
los cent