PDF de programación - El buen uso de Internet

ÍNDICE

1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

2. Internet y sociedad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

3. Internet y los centros educativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

4. Internet y la familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

5. Los menores y las TIC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

6. Servicios de Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

7. Internet: ventajas y riesgos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
7.1 Ventajas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
7.2 Riesgos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17

8. Medios técnicos y prácticas para el buen uso de Internet . . . . . . 20
8.1 Medios técnicos para el buen uso de Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Herramientas de monitorización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20


Filtros de contenidoss . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
8.2 Conductas para el buen uso de Internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Educación Infantil: niños de 3 a 5 años . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Educación Primaria: niños de 6 a 12 años . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Educación Secundaria: niños de 13 a 16 años . . . . . . . . . . . . . . . . . 39


Bachiller: menores de 17 a 18 años . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Anexo A. El ordenador y sus componentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
A. Unidad Central . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
B. Perifericos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
C. Internet: conexiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Anexo B. Glosario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

Anexo C. Webs educativas, artículos y enlaces de interés . . . . . . . . 57

EDITA:
Conselleria de Cultura, Educación y Deporte

DIRECCIÓN:
Silvia Caballer Almela

EQUIPO TÉCNICO:
Elvira Mifsud Talón
Pablo Márquez Soler

ISBN: 978-84-482-4579-5


En tan sólo una década, Internet ha logrado constituirse en la
gran revolución tecnológica del inicio del nuevo milenio al ampliar de
forma espectacular nuestras posibilidades de acceder a los ámbitos de la
comunicación, la información y el conocimiento. El impacto de las nue-
vas tecnologías de la información y la comunicación ha abierto nuevas
fronteras y perspectivas para las relaciones humanas, incidiendo en la
actividad económica, el mundo laboral, la creación, la investigación, el
entretenimiento e incluso en nuestra forma de abordar el estudio y el
aprendizaje.

Precisamente, en el ámbito educativo Internet se erige en un

valioso instrumento de trabajo e información tanto para profesores como
para padres y alumnos, pero también en un arma de efectos imprevisibles
que debe ser utilizada con responsabilidad y precaución. En ese sentido,
la Conselleria de Cultura, Educación y Deporte es consciente tanto de las
ventajas como de las limitaciones del uso de Internet entre quienes for-
man parte de la comunidad educativa, y por ello ha querido impulsar la
publicación del libro “El buen uso de Internet” una guía o un manual de
apoyo destinado a padres, tutores y docentes, pero también a cualquier
persona que mantenga una relación directa con el proceso formativo de
nuestros niños.


Entre los objetivos de esta guía, figura el dar a conocer los con-
ceptos fundamentales de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación, proporcionar normas básicas para navegar por Internet,
determinar las ventajas de las nuevas tecnologías como apoyo a la tarea
educativa y de formación, aportar los medios técnicos para controlar los
contenidos a los que acceden nuestros menores en Internet tanto en la
escuela como en el hogar, y establecer los posibles riesgos para nuestros
jóvenes que conlleva el acceso indiscriminado a los contenidos de la red.
Porque no debemos olvidar que la información no siempre implica cono-
cimiento. En ese sentido, “El buen uso de Internet” pretende orientar sobre
el funcionamiento, las ventajas y los posibles riesgos de las nuevas tec-
nologías de la información y la comunicación a quienes tienen responsa-
bilidades sobre la formación y la educación de los menores.

Alejandro Font de Mora Turón
Conseller de Cultura, Educación y Deporte

1. INTRODUCCIÓN

Los avances tecnológicos en el ámbito de las comunicaciones están generando cambios de
tipo social y cultural muy significativos, derivados del acceso sencillo y masivo a gran canti-
dad de información mediante la red de redes llamada Internet.

La Conselleria de Cultura, Educación y Deporte sensible ante la problemática que plantea la
utilización de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (en adelante TIC)
presenta el libro sobre el Buen uso de Internet como apoyo a las familias y docentes que esti-
men oportuno su utilización en el ámbito familiar y educativo. Este libro va dirigido a padres,
tutores, docentes, familiares y en general a cualquier persona relacionada con el proceso
formativo del niño, tanto en el aspecto humano como social, técnico, cultural, profesional,
etcétera. Este libro va dirigido a los educadores de nuestros menores.

En estos momentos acceder a la información es prácticamente sinónimo de acceder a Internet.
Entrar en Internet supone abrir las puertas a un amplio conjunto de fuentes de informa-
ción como bibliotecas on-line, prensa electrónica, noticias sobre eventos culturales, avances
científico-técnicos, acontecimientos políticos y sociales, blogs con diversas opiniones, foros,
chats, etcétera. Por otro lado, también supone el acceso a un conjunto de utilidades que per-
miten la intercomunicación entre los usuarios, poniéndoles en contacto a través de diferentes
canales de comunicación.

En nuestra sociedad, la información es fundamental en cualquier ámbito, y más aún en el
docente, directamente implicado en la formación humana y científico/técnica de nuestros
jóvenes.

A menudo disponer de información no equivale a disponer de conocimiento. La información
con el apoyo del profesor, puede ayudar en el aula a fomentar la valoración crítica y
constructiva sobre temas de tipo formativo, social y técnico. En definitiva, la información
puede ser utilizada en sí misma, como una herramienta educativa fomentando valores como
el discernimiento y el uso responsable de la misma.

La consideración de la información como un recurso educativo valioso hace que uno de los
objetivos prioritarios de nuestras instituciones sea proporcionar, a nuestros alumnos, los me-
dios necesarios para el acceso a la información. Pero dicho acceso a la información, hecho
de forma generalizada desde los centros educativos requiere, a su vez, fomentar desde las
aulas, unas actitudes o modos de comportamiento en los jóvenes y proporcionar unas pautas
que, utilizadas tanto en el entorno familiar como en el docente, ayuden de manera eficiente
en su educación integral.

En consecuencia, esta guía para educadores, para cualquier persona relacionada con el
proceso formativo del menor, pretende:



El buen uso de Internet

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Proporcionar información acerca de los conceptos básicos relacionados con las TIC.

Proveer un conjunto de normas básicas y elementales relativas a la navegación por
Internet que puedan ser de utilidad en el ámbito doméstico.

Aportar los medios técnicos para facilitar, en los centros educativos y en el hogar, un
seguimiento de los contenidos a los que acceden nuestros menores en Internet.

Determinar las ventajas que proporciona el uso de las TIC desde la escuela y desde el
hogar, como apoyo a la tarea educativa y formativa de los menores.

Establecer los posibles riesgos que conlleva, en el proceso formativo de los menores,
el acceso indiscriminado a todo el volumen de información disponible a través de
Internet, sobre todo a los más jóvenes.

Manifestar que el profesorado desde las aulas está implicado en el buen uso de
Internet.

2. INTERNET Y SOCIEDAD

Los términos sociedad y comunicación no se comprenden el uno sin el otro. La actividad social
lleva implícita la comunicación y, en general, cualquier actividad humana de tipo social está
inmersa en un proceso de intercomunicación.

Los avances tecnológicos han complementado y modificado, con el tiempo, la forma en que se
produce esta intercomunicación. Se ha pasado de una comunicación directa, físicamente per-
sona a persona, a una comunicación indirecta y a distancia gracias a las TIC.

A su vez, estos medios han supues