PDF de programación - Capítulo VI Resultados y conclusiones

Capítulo VI



Resultados y conclusiones


En este capítulo se explicarán detalladamente los resultados que se obtuvieron con la
realización de esta tesis. De igual manera se comentarán los trabajos que se pueden realizar
a futuro para mejorar o incrementar el trabajo presentado.


6.1. Pruebas realizadas

Las pruebas que se realizaron son de una manera muy subjetiva ya que se basan en la
opinión que tienen los niños y la maestra del grupo de tercero de primaria acerca de esta
aplicación, que es el módulo de dictado.

Estas pruebas se llevaron a cabo en la escuela primaria Gabriela Mistral del estado de
Querétaro, es una escuela pequeña que tiene clases de computación, por lo que los niños
están familiarizados con el uso de la misma. Por ser una escuela pequeña los grupos son de
pocos niños, en este caso hay 26 niños que se encuentran cursando el tercer grado de
primaria, por lo que se puedo probar esta aplicación con la mitad del grupo, es decir con 13
alumnos.

De los alumnos que fueron entrevistados 9 son mujeres lo que representa el 69% de los
encuestados y 4 son hombres representando el 31% de los encuestados.

A continuación se muestran algunas gráficas que representan las preguntas que se les
hicieron a los niños, después de interactuar con la aplicación de dictado. Cómo se
mencionó anteriormente representan la opinión de los usuarios y de igual manera el
desempeño que tuvieron con la aplicación.


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La primero que se les preguntó a los 13 niños fue que si les había gustado la aplicación en
términos generales y todos contestaron afirmativamente, todos estaban muy contentos por
que lo tomaban como un juego de ortografía.



Posteriormente lo que se les preguntó a los usuarios de la aplicación fue acerca de los
colores, si les agradaban, si eran adecuados, y sobre todo si no lastimaban la vista. La
respuesta de los niños nuevamente fue muy satisfactoria ya que a la mayoría de los usuarios
les agradó, excepto a uno que le parecieron colores de niña. Lo cual representa una
aceptación del 92 % a favor de los colores que se manejaron en esta aplicación. Se muestra
una gráfica a continuación que ilustra lo que se explicó (Figura 6.1).

Colores

no
8%

si
92%

si
no

Figura 6.1. Aceptación de los colores.


También se les preguntó si era de su agrado la voz que se eligió para la realización de los
dictados todos los niños contestaron favorablemente a esta pregunta. En su opinión la voz
estaba muy bien, lo único que pedían era que la voz hablara un poco más fuerte. Debido a
que la respuesta es el 100% de los usuarios les gustó la voz, no se ilustrará gráficamente.

Al probar este módulo de dictado, como se mencionó en el capítulo anterior, se tiene la
opción de seguir trabajando con esta aplicación. De los 13 alumnos que utilizaron la
aplicación únicamente 4 quisieron seguir trabajando nuevamente con la otra lección que se



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presentaba, todas fueron mujeres (Figura 6.2). Algunos no quisieron continuar debido a que
tenían otras actividades que realizar adentro de su salón, otros simplemente estaban
satisfechos con su trabajo y los últimos encuestados no pudieron continuar por falta de
tiempo.



si
31%

si
no

no
69%

Figura 6.2. Alumnos que trabajaron con las dos lecciones.



Finalmente a continuación se muestran los resultados de la evaluación de cada uno de los
niños en su interacción con la aplicación a través de una tabla que nos indica el sexo del
alumno, la lección con la que trabajó, el número de palabras de la lección así como los
aciertos de esas palabras y los errores diferentes que tuvo en el dictado (Tabla 6.1). La
lección uno, como se mencionó en el capítulo anterior es un párrafo completo y la lección
número dos son únicamente el dictado de diez palabras. En la tabla M significa mujer, H
hombre y el número es para diferenciar a las



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Alumnos Lección Palabras de la lección Aciertos

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de

las

Errores diferentes



M1

M2
H1
M3
M4

H2
H3
M5

M6
M7
M8

M9
H4

1
2
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2
1
2
2
2

11
10
10
10
10
11
10
10
10
11
10
10
10
11
10
10
10

palabras de la lección
0
0
5
6
1
4
0
7
0
6
5
0
6
5
4
9
8

30
0
0
0
0
19
0
0
0
5
0
0
0
2
0
0
0

Tabla 6.1. Resultados de la evaluación.



Con los datos extraídos de esta tabla podemos ilustrar otro punto muy importante los niños
prefirieron trabajar con un dictado tradicional a base de palaras aisladas. Pocas niñas que
fueron las que decidieron seguir trabajando con el módulo fueron las que trabajaron con el
dictado de un párrafo completo (Figura 6.3).



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Lecciones trabajadas

lección 1
(párrafo)

25%

lección 1 (párrafo)
lección 2 (palabras)

lección 2
(palabras)

75%



Figura 6.3. Preferencia de las lecciones.


Finalmente para concluir con esta sección de las pruebas que se realizaron se le pidió su
opinión a la maestra de tercero de primaria acerca de esta aplicación. Ella es la maestra
Magdalena Arvizu, que expresó que era una buena aplicación ya que actualmente por los
nuevos métodos de enseñanza que tratan de hacer la educación menos automática, es decir,
más dinámica, ya no les da tiempo de realizar ejercicios como éste de dictado, el cual es
muy importante ya que refuerza los conocimientos de ortografía de los niños y hace que
fijen su atención en una actividad. Además es una actividad que requiere de bastante
tiempo para calificar cada uno de los dictados y como tienen que enseñar y dedicar tiempo
a otras tareas se hace muy complicado para los maestros llevar a cabo esta actividad, por lo
que esta aplicación es una buena alternativa para resolver este problema. En cuanto a la
interfaz se le hizo muy amigable para el niño y bastante clara y el dibujo animado de la
maestra se le hizo muy simpático.

Ahora que conocemos los resultados que se obtuvieron de las pruebas realizadas con los
alumnos de la escuela primaria Gabriela mistral “El niño Feliz”, presentaré las imágenes de
algunos niños interactuando con esta aplicación (Figuras 6.4 y 6.5).



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Figura 6.4. Niña interactuando con el módulo de dictado.



Figura 6.5. Niño interactuando con el módulo de dictado.



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6.2. Conclusiones

Como resultado de este trabajo se ha generado un prototipo completo de una aplicación de
dictado muy bien aceptado entre los alumnos de tercer año de primaria. Este prototipo
cumple muy bien con las espectativas de los estudiantes y cubre con las necesidades de los
maestros, para llevar a cabo esta actividad que es importante para el desarrollo del
estudiante.

Se logró desarrollar un prototipo que es bastante flexible, el cual se integrará
posteriormente a la arquitectura galaxy para hacer uso de ella a través de internet, de igual
manera es muy sencillo integrar nuevas lecciones a este módulo.

Además que es una herramienta que cumple con su función principal que es la realización
del dictado de una manera automática así como su verificación y corrección,
proporcionando al estudiante de una retroalimentación por su trabajo realizado.

Uno de los problemas que se detectó con la realización de este prototipo, es que a pesar de
poder integrar lecciones fácilmente, es un poco tardado estar grabando los archivos de
audio que son necesarios para el dictado.


6.3. Trabajos a futuro

Lo primero que se pretende hacer en un futuro es transformar esta aplicación en un applet
para que se pueda utilizar a través de internet. Posteriormente se pretende integrar con el
modelo del estudiante que se realizó paralelamente a este trabajo, pero hasta cierto punto de
una manera independiente para no tener que depender del trabajo de otras personas.

Todo esto en un futuro se planea integrar a la arquitectura galaxy para crear una aplicación
muy completa para la enseñanza de lecto-escritura, juntando el modelo del estudiante, el



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módulo de dictado y el módulo de pronunciación, así como un agente animado que será el
que interactue con los estudiantes.

Es necesario integrar un sintetizador para poder realizar el dictado, ya que así será
independiente de contexto y no se tendrán que grabar los archivos de audio de cada lección.
De igual manera se tendrá que grabar un corpus, que sea especial para fines educativos, ya
que el que existe en el laboratorio Tlatoa actualmente es de frases políticas principalmente.

Como se menciona en el capítulo II de esta tesis el dictado puede ser una práctica de grupo.
Así que esta herramienta se debe pensar a futuro como parte de un sistema de enseñanza
en alguna comunidad de aprendizaje, en un ambiente cooperativo, o en tecnologías
similares que permitan el acceso a la información por grandes comunidades de usuarios.



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