PDF de programación - Manual Videojuegos Estudiante

Manual del estudiante

Manual del estudIante

Manual para el estudIante

TALLER CREACIÓN DE VIDEOJUEGOS

Enlaces Centro de Educación y Tecnología

Ministerio de Educación

Autor: Alejandro Woywood Wijnant

Profesor Creación de Videojuegos Ingeniería-PUC,

Fundador de la Asociación Chilena de Desarrolladores

de Videojuegos y CEO de www.AmnesiaGames.cl

Edición: Ana María Delgado
Diseño: M. Carolina Alvarez

ilustraciones: Carlos Ossandón
www.edicionesrocamadour.cl

Obra bajo licencia Creative Commons

Reconocimiento-No Comercial – Compartir Igual: CC

BY-NC-SA

Julio 2014

Estimados y estimadas jóvenes

Mi taller digital es un espacio donde podrás trabajar con tecnología y usar tu
conocimiento e imaginación para encontrar soluciones a los desafíos que abordarás en
el taller.

En este espacio, esperamos que, además, puedas desarrollar tus habilidades tecnológicas
para el aprendizaje. Y que a través de los productos que realizarás, veas el resultado de un
proceso que involucra la creatividad humana, la perseverancia, el rigor y las habilidades
prácticas.

En este taller tendrás la oportunidad de participar de un proceso colaborativo para
cumplir el propósito del taller, pues la mayor parte de las actividades son resultado de
un trabajo en equipo.

A continuación te presentamos una forma de trabajo que puede facilitar el logro de las
metas. Durante todo el taller ten presente que la elaboración de cualquier objeto se
inicia con el proceso de diseño, luego se lo elabora y finalmente se realizan pruebas para
evaluar.

DISEÑAR, HACER, PROBAR

◻ DISEÑAR: en esta etapa, junto a tus compañeros, se preparan para trabajar juntos,
organizan sus ideas, planifican sus tareas, proponen diseños innovadores para lograr
las metas y productos que quieren alcanzar.

◻ HACER: tú y tus compañeros elaboran y construyen lo que han diseñado, en
equipo, ponen todo su esfuerzo en hacer de la mejor manera lo que han planificado,
apoyándose unos a otros.

◻ PROBAR: Esta es la etapa de tu trabajo en el que evalúas, y ves el resultado de lo
que han construido. Se espera que dialoguen sobre los resultados de sus trabajos,
identificando los aspectos que podrían perfeccionarse o realizarse de otra manera y
así volver a diseñar o hacer para mejorar.

¡Anímate y manos a la obra!

Propuesta de trabajo

El taller se compone de diez sesiones, de dos horas cada
una, que se realizarán en los laboratorios de computación de
tu colegio. Al principio de cada clase verás un video donde
se indicará el objetivo y se entrega una guía general para la
sesión. Puedes compartir los videos con tus amigos y familia, e
involucrarlos en este desafío.
La realización del juego se hará en grupos de trabajo. Cada
grupo decidirá qué videojuego hacer y el equipo completo
desarrollará ese videojuego clase a clase. No es necesario que
te lleves trabajo para la casa, todo el proceso de creación del
videojuego se hará en las clases, ¡por lo que es muy importante
que no faltes!
Además, tendrás acceso a un sitio web con información adicional
a la contenida en los videos: guías completas para desarrollar
cinco juegos, sitios web desde donde bajar material gráfico y
sonidos gratuitos, entre otros recursos.

Recursos Necesarios

Las clases se desarrollarán en los laboratorios
de computación de tu colegio, pues cada
alumno debe tener acceso a un computador.
Para construir el videojuego, usarán el software
Construct 2, el que debiese estar instalado en
los computadores que van a usar.
Construct está en inglés. Esto es normal,
muchos de los programas especializados
vienen sólo en Inglés. Pero no te preocupes, en
el sitio web del taller hay tutoriales en español
para que puedas aprender a usar el software.

C o n o c i e n d o l o s v i d e o j u e g o s



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SeSIOn 1

Conociendo los videojuegos

En esta primera sesión vamos a conocernos y descubrir más de los
videojuegos a través de tres actividades.

Actividad 1:

¿Qué juegos te gustan?

El tutor va a presentar una serie de preguntas, piensa en ellas y elabora tus
respuestas.

1 ¿Cuáles videojuegos son los que más les gustan y por qué?

2 Cada alumno puede mencionar hasta tres juegos y hablar un minuto de

cada uno.

3 Cuáles videojuegos de la lista anterior no han jugado y les gustaría

hacerlo. Que cada alumno nombre dos juegos.

4 Ahora deben elegir un videojuego de los que se mencionaron y
apuntaron en la pizarra. Puede ser un juego que ya han jugado o que
les gustaria jugar.
Cambien de asiento y sientense juntos todos los alumnos que eligieron
el mismo juego.

5 ¿Qué es lo que más les gusta del videojuego que eligieron? Deben
detallar la actividad específica que les gusta dentro del juego, por
ejemplo: disparar los pájaros sobre los chanchos, ponerle ropa a mi
personaje, etc.

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6 Clasifiquen los juegos del pizarrón en cinco grupos.

Pueden aplicar su propio criterio. Por ejemplo: juegos de carreras, juegos
para niños chicos, juegos con cosas verdes, etc.
Es muy importante que anoten cuáles son las clasificaciones que usaron,
pues las volverán a utilizar en la sesión tres.

Al terminar esta actividad, el tutor les mostrará el primer video del taller,
donde conocerán a una persona cuyo trabajo diario es crear videojuegos.
Les contará un poco de la historia de los videojuegos.

Actividad 2:

El objetivo de esta actividad es que ustedes conozcan lo que otra persona
siente, al jugar un juego. Al diseñar las reglas de un videojuego lo que estamos
haciendo es diseñar la experiencia que tendrá otra persona usando nuestro
juego, por lo que es muy importante desarrollar la habilidad de ponerse en
el lugar del otro: empatía.

La empatía, es Ia dentificación mental y afectiva de un sujeto con el
estado de ánimo de otro. (Definición RAE)

Para esto, a un alumno se le pedirá que juegue un juego, ojalá uno popular
pero que el alumno no conozca. Mientras juega, debe ir comentando lo que
siente, sobre todo en los siguientes aspectos:

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¿Se entiende la Interfaz?

La interfaz es lo que conecta al jugador con el juego. El juego está dentro
del computador y el jugador está fuera. La interfaz la componen todas
las pantallas; sus textos y sus botones, el sonido del juego, y también
los controles del juego: el teclado, mouse o gamepad. Muchas veces el
juego puede no ser tan divertido, si uno no entiende las pantallas o los
controles no funcionan como quieres.

El compañero o compañera que juega debe comentar cuando sucedan
cosas que no esperaba o que no son lo suficientemente claras del juego.

◻ Dificultad: el aumento de la dificultad en un juego debe ser gradual. Si
el juego aumenta su dificultad repentinamente, será imposible avanzar.
Por otro lado, si el juego es muy fácil, será aburrido jugarlo, pues no hay
desafío.
Comentar cuando algo es demasiado fácil o difícil.

◻ Gráfica y sonido: ¿son agradables?, ¿molestan?

Al terminar, el alumno vuelve a sentarse y los demás alumnos comentan qué
les sorprendió de la experiencia de su compañero o compañera. El objetivo
es darnos cuenta que todos tenemos percepciones distintas, por lo que es
muy importante probar nuestros juegos con distintas personas. El juego lo
estamos haciendo para que otras personas se entretengan, no para nosotros
mismos.

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Actividad 3: ¿Qué mejorarías?

La tercera actividad consiste en que los integrantes del taller jueguen, pero
con la perspectiva de un creador de juegos. Para ello, deben aprender a
detectar cuáles son los problemas del juego y qué aspectos mejorarían.

Para comenzar debes cargar en tu computador un juego en línea que
conozcas. Esta vez debes jugarlo fijándote en cada elemento del juego. Por
ejemplo, en los textos, en los colores de los botones, en la gráfica, la dificultad,
los personajes, la música y los sonidos.

Mientras juegas, anota los aspectos mejorables del juego. Luego, debes
exponer a la clase cuál es el juego que elegiste y qué aspectos le mejorarías.

Te entregamos una guía con los elementos usuales en un videojuego y las
preguntas que te pueden ayudar a realizar el análisis de un juego:

Elementos de un videojuego
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Interfaz gráfica (es lo que vemos del juego):

• El logo del juego
• La pantalla de inicio
• Los video de introducción (si es que los hay)
• La gráfica de los personajes
• La gráfica de los niveles o escenarios

◻ Controles

• Control del jugador sobre el juego. ¿Cómo se controla el juego? Puede
ser por teclado, mouse u otros. Pero ¿es fácil de controlar?, ¿otros juegos
del mismo tipo ocupan los mismos controles?

• Los botones o elementos interactivos (que se pueden apretar o mover,
y que hacen algo). ¿Es claro que se pueden apretar o se confunden
como adornos?

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◻ Historia y narrativa

• El tutorial ¿se entiende?, ¿es aburrido o muy largo?

• La historia del juego (si es que la tiene) ¿es importante o interesante?

◻ Mecánica de Juego

• Objetivos: ¿Qué debes hacer en el juego?

• Decisiones: ¿Se puede planear una estrategia para ganar o en realidad

es al azar?

• Oponente/Conflicto: ¿Hay un oponente o un conflicto que resolver?

¿Qué evita que ganes?

• Las reglas del juego: ¿Se entiende cómo jugar y ganar?

• Dificultad: ¿Es difícil o fácil?

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Actividad complementaria

Investigación en grupos

El tutor les solicitará investigar un tema relacionado con videojuegos en
grupos de un máximo de tres personas. Al final deben exponer lo que
descubrieron a sus compañeros y compañeras.

El formato de la presentación depende del tiempo que tengan disponible, si
es poco, el grupo sólo expone, sin ningún apoyo visual.

Un buen punto de partida para la investigación es Wikipedia.com.
Probablemente muchos re